運用“學(xué)樂云”平臺，生成“四元素”課堂

　　【摘 要】“學(xué)樂云”平臺把教學(xué)實踐的融合落實到每個教師與學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)習(xí)資源管理、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生互動、家校溝通等方面起到積極作用，文中通過理論與案例，深入淺出地闡述運用“學(xué)樂云”平臺,達到以情激“趣”，以趣牽“動”，以動促“探”，以探延“評”，四元素相互交融的教學(xué)，從而生成“趣、動、探、評”四元素課堂，讓學(xué)生在我們的課堂中思維涌動，激情飛揚，快樂學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)樂云 四元素 課堂

　　為了進一步貫徹落實教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》，推動信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，學(xué)樂云教學(xué)平臺已悄然進入學(xué)校教學(xué)活動中，學(xué)樂云平臺教學(xué)是一款基于互聯(lián)網(wǎng)，為老師、學(xué)生提供更高效便捷的學(xué)習(xí)平臺。“趣、動、探、評”四元素根植于課堂，系于教者之心，展于學(xué)者之行。在教學(xué)道德與法治課時，如何靈活運用“學(xué)樂云”平臺，生成“趣、動、探、評”四元素課堂，促進學(xué)生自主、合作、探究，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?下面，筆者談?wù)剛�人的幾點做法:

　　以情激“趣”，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

　　所謂“情”，一是對學(xué)生有情，二是課堂教學(xué)有情，上課有激情。所謂“趣”，就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂學(xué)!情趣是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。 云教學(xué)平臺正好為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了便利，課前，老師把本課時的課前預(yù)習(xí)清單、視頻、音頻、課件等教學(xué)資源上傳到云盤，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在家里先進行自主學(xué)習(xí)和完成課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式與同學(xué)交流、討論。

　　如我在執(zhí)教部編版道德與法治一年級下冊《大自然，謝謝您》一課時，我先分析了學(xué)生的心理特點，他們?nèi)狈�對自然的認識，再加上缺乏對生活的經(jīng)歷，不懂得大自然對人類有什么作用。因此我在備課的過程中，我運用學(xué)樂云的預(yù)習(xí)功能，先布置學(xué)生回家找一找“大自然的禮物”，再讓學(xué)生通過學(xué)樂云上傳自己找到的圖片以供上課展示。

　　在備課中，我選擇了學(xué)樂云里的一段視頻《大自然的饋贈》以及大自然的一些圖片，在教學(xué)中播放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受大自然對人類的貢獻，激發(fā)學(xué)生對自然的認識以及感恩。通過備好課，上課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很積極去完成課前作業(yè)，課堂上他們的注意力特別集中，參與度高，對大自然的有了更深的認識，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、感恩自然的情感。

　　這種游戲化的學(xué)習(xí)平臺，將負擔(dān)變?yōu)闃啡�，強化互動學(xué)習(xí)，多方位提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績和交際水平。真正實現(xiàn)了登錄學(xué)樂云就像玩微信一樣，自由輕松地學(xué)習(xí)。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余。

　　二、以趣牽“動”，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感受事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強大的內(nèi)驅(qū)力。如我在執(zhí)教部編版道德與法治《快樂過新年》一課時，我從家喻戶曉的歌曲《新年好》導(dǎo)入，選擇了學(xué)樂云里的flash《新年好》的歌曲，利用視頻與音頻相結(jié)合。

　　學(xué)生興趣盎然，然后再利用學(xué)樂云里的圖片為孩子展示了世界各地過新年的方式和活動，讓孩子們感受到新年快樂熱鬧的氣氛，最后再讓學(xué)生把自己課前搜集到自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗資料通過學(xué)樂云的反饋功能投影出來，整節(jié)課下來學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，這種以趣牽“動”的教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也豐富了孩子們的生活體驗。

　　三、以動促“探”，營造師生互動

　　新理念下的課堂就是“以學(xué)為中心”的課堂，教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生做好的作品展示出來，讓學(xué)生在做的過程當(dāng)中不斷地展示自身的作品，突顯內(nèi)在才華。

　　平臺的學(xué)生端設(shè)有“云作業(yè)、云學(xué)習(xí)、同步課堂、個人空間”等模塊，每個人都有自己的實名制互動學(xué)習(xí)“空間”。如我在教學(xué)部編版道德與法治二年級上冊第4課《團團圓圓過中秋》一課時，我讓學(xué)生回家和父母一起制作燈籠和月餅，做好后讓家長通過手機APP登錄學(xué)生的賬號把作品上傳至空間里，這樣既可以增加親子間的互動，還可以讓老師關(guān)注哪些孩子有去動手參與活動，隨時掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　課后，老師可以通過終端直接接受學(xué)生的作業(yè)，并實時反饋給每一位學(xué)生及家長。對于音頻、視頻等一些展示型的作業(yè)，學(xué)生們相互之間也可以互動。這種以動促“探”的方式，通過平臺把老師、學(xué)生、家長、資源、終端設(shè)備全都連接起來，進行信息交換和通信，從而構(gòu)建了一個互聯(lián)互動、智能高效的教學(xué)環(huán)境。

　　四、以探延“評”，探評相互交融

　　當(dāng)代教育教學(xué)論認為，教學(xué)過程是一個對話過程。師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)樂云教學(xué)平臺為學(xué)生的競爭、協(xié)作和角色扮演等合作學(xué)習(xí)方式提供技術(shù)上的支持，老師們將日常生活中的感人事例、節(jié)假日作品、經(jīng)典圖片以及學(xué)生在平臺上完成的作業(yè)等，上傳到該平臺，創(chuàng)造屬于自己的個性化教案。這不僅發(fā)揮了平臺資源的再生能力，更可貴的是給孩子們創(chuàng)造相互評價、相互學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

　　如我在教學(xué)部編版道德與法治二年級上冊第3課《歡歡喜喜慶國慶》第二課時，我讓學(xué)生在課堂中一起探究了國慶的有關(guān)知識，布置孩子們回家去調(diào)查身邊的人、身邊的事，他們是如何努力建設(shè)國家，報效祖國，作為一名學(xué)生我們又該如何慶祝國慶節(jié)呢?讓孩子一邊思考，一邊探究。通過孩子們親自去訪問、調(diào)查、收集有關(guān)資料，既提高了孩子的自主探究能力，也讓他們深刻感受到身邊不同行業(yè)的人為祖國做出了不同的貢獻，學(xué)生不僅產(chǎn)生敬仰之心，還激發(fā)了孩子求知和愛國的欲望。之后，孩子們將自己調(diào)查到的資料、圖片、視頻，通過學(xué)樂云手機APP上傳到班級空間，這樣既可以讓老師對學(xué)生的作品進行評價，還可以讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)。

　　課堂教學(xué)論文范例：互聯(lián)網(wǎng)時代提高新入職教師課堂教學(xué)基本功研究

　　這種探評交融的學(xué)習(xí)過程，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有效提供了師生之間協(xié)作交流、合作探究的學(xué)習(xí)機會，讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

　　“學(xué)樂云”平臺以其生動形象、音形兼?zhèn)涞莫毺刭Y源優(yōu)勢，促進道德與法治課堂活動中師生互動，生生互動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。課堂中，只要我們靈活運用好學(xué)樂云平臺，“趣、動、探、評”的四元素課堂就會自然生成，課堂上學(xué)生思維涌動，激情飛揚，快樂學(xué)習(xí)，讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓高效課堂真正高效!

　　【參考文獻】

　　王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》.中國人事出版社，2002

　　佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》.長春出版社，2003

　　作者：林發(fā)眾

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