本文摘要：摘要：從新課標(biāo)改革之后，人們對學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越重視，特別是對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它能很好地提高學(xué)生的思維能力。所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要學(xué)生為主，主要使用分層異步的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。而且老師在
摘要：從新課標(biāo)改革之后，人們對學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越重視，特別是對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它能很好地提高學(xué)生的思維能力。所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要學(xué)生為主，主要使用分層異步的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。而且老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要有情感的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能更好的體現(xiàn)情感教學(xué)的重要性。本文就對小學(xué)生數(shù)學(xué)分層異步的教育方法進(jìn)行相應(yīng)的分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué);實(shí)施分析
引言
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門學(xué)科，它能夠很好的促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)的時候，可能會非常迷惑，不知道從哪里下手，那么就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師使用分層異步部的教學(xué)方法，這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，能夠很好地尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施分層異步教學(xué)的意義
1. 分層異步教學(xué)，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師上課只單純的為學(xué)生講課，也沒有在意學(xué)生到底聽會了多少，聽懂了多少，明白了多少，最終導(dǎo)致時間也浪費(fèi)了，學(xué)生什么也沒有學(xué)會。而對一些學(xué)習(xí)積極性比較高的同學(xué)卻是很有用的，但是這樣的學(xué)生在班級中只占少部分，所以采用分層異步教學(xué)的方法，可以調(diào)動整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓處于各個學(xué)習(xí)階段的同學(xué)能夠聽明白課程，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2. 分層異步教學(xué)，有益于因材施教
每一個學(xué)生的思想不同，其對這個世界的認(rèn)知也千差萬別。傳統(tǒng)的教育模式并沒有把這種情況考慮在內(nèi)，一切都采用統(tǒng)一的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)了一種情況，同樣的老師講同樣的內(nèi)容，所有的學(xué)生又都坐在同樣的班級，但是為什么每次的考試成績卻總是各不相同呢?例如，我們在電視劇中看到過一對雙胞胎，姐姐成績班級倒數(shù)第一，妹妹成績班級第一，而母親每次都生氣的罵姐姐，雖然其中具有一定的諷刺意味。
但是這也反映一個問題，雙胞胎的理解能力都存在一定的差異性，更何況我們每個人都出自不同的家庭，那么我們每個人的理解能力是不是也存在著不同呢?這時，分層異步教學(xué)便出現(xiàn)了它的優(yōu)勢，其針對各個層次的學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，使得更多的學(xué)生能夠很好的理解課堂內(nèi)容，針對各個層次的學(xué)生理解能力的不同因材施教。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會提高。
3. 分層異步教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念
分層異步教學(xué)是以學(xué)生為主角針對各個層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂上是老師講課學(xué)生聽課，老師才是課堂上的主角，學(xué)生只要聽講和回答老師提出的問題即可。而分層異步教學(xué)則打破了這一教學(xué)理念，在分層異步教學(xué)中，課堂上的主角變成了學(xué)生，老師在講課的時候要考慮到各個層次的學(xué)生的理解能力，而不能像之前一樣自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在一旁附和。當(dāng)然，教師在備課的時候也可以分層設(shè)置問題，然后讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去回答偏難一點(diǎn)的問題，讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)去回答簡單一點(diǎn)的問題。采用這樣的方式能調(diào)動各個層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，同時也顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，獲得的教學(xué)效果也超過了傳統(tǒng)教學(xué)模式。
二、分層異步教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的對比
1.傳統(tǒng)教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)主要就是采用同步進(jìn)行的方式，無論是課堂內(nèi)容，還是課下作業(yè)以及課堂問答，都采用的是統(tǒng)一模式。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來看，所有的學(xué)生出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，所以采用同步的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也是一樣的，為了避免學(xué)生之間的攀比心理，所以這種教學(xué)模式在保有一定的益處的同時，更多的帶來的是其弊端。這種教學(xué)方式就是由老師掌握教學(xué)的進(jìn)度，老師為學(xué)生傳授多少知識，學(xué)生也就最多只能學(xué)習(xí)到這么多的知識，如果理解能力較差的學(xué)生可能連這些知識都學(xué)不會。
2.分層異步教學(xué)
分層異步教學(xué)是針對各個層次學(xué)生的理解能力，學(xué)習(xí)能力以及生活能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)。每個學(xué)生都具有自己獨(dú)特的思想，而分層異步教學(xué)就是利用這一點(diǎn)，根據(jù)個學(xué)生的能力的不同，為他們制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案。為他們定有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的授課方式，其最終目的都是為了讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步。雖然起點(diǎn)不一樣，但是每個人的終點(diǎn)卻是相同的�；蛟S有的人一出生能力就站在終點(diǎn)，或許有的人一出生就落在你后面，但是都不要?dú)怵H，按照這種分層異步教學(xué)的方式，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生認(rèn)真聽課，最終每個學(xué)生都有可能會抵達(dá)屬于自己的終點(diǎn)。
三、小學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施策略
1.將學(xué)生分層，規(guī)劃分層教學(xué)目標(biāo)
分層異步教學(xué)的第一步就是先將學(xué)生分到各個不同的層次，然后給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是主要目標(biāo)都是為了讓他們進(jìn)步。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這一塊兒，數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說都是很難理解的一部分內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)從我們幼兒園開始就一直伴隨著我們直到大學(xué)。由此可見，數(shù)學(xué)在我們一生中所扮演的角色是多么的重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中打好基礎(chǔ)是極為重要的，所以可以對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。
但是對于老師來說，層次的劃分，不能只單單依靠成績來為他們貼標(biāo)簽，還要根據(jù)平時他們對數(shù)學(xué)的理解能力進(jìn)行劃分。教師也可以跟學(xué)生談?wù)劊私庖幌聦W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后將學(xué)生分到相應(yīng)的層次。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師一定不要打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)給他們更多的關(guān)愛，讓他們明白，無論學(xué)習(xí)怎么樣，老師都是不會放棄他們的。
2.課堂設(shè)問分層，課后練習(xí)分層
教師在備課的時候可以設(shè)立課堂提問，讓學(xué)生對自己的本節(jié)課學(xué)到了內(nèi)容進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，問題的劃分也是要分層的，讓不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題。包括課后練習(xí)題也是要分層的，因?yàn)楦鱾�層次學(xué)生的水平不同，所以把難題劃給層次較高的學(xué)生，把常規(guī)題目給中等層次學(xué)生，把簡單題目給層次較低的學(xué)生，讓他們找一找自信，進(jìn)而讓所有學(xué)生都有所獲。
小學(xué)教師論文投稿刊物：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》創(chuàng)刊于2000年，由山西教育報(bào)刊社主辦。本刊自創(chuàng)辦以來，得到了廣大教研員的大力支持。為了進(jìn)一步加強(qiáng)與廣大教研員的聯(lián)系，及時反映或推廣他們的教研心得和教研成果。
結(jié)束語
總而言之，近些年，人們對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科越來越重視，而且更注重培養(yǎng)個別同學(xué)學(xué)習(xí)能力差異現(xiàn)象，更有利于全班學(xué)生共同發(fā)展，同時努力，這樣才不會有學(xué)生歧視現(xiàn)象，能夠更好的保證學(xué)生的自尊心，所以說，老師使用分層異類的教學(xué)方法，能夠很好地保證全班同學(xué)都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的存在感，然后學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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作者：袁先武
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