教育期刊發(fā)表高職生孤獨感的研究現狀

　　【摘要】孤獨感是在人際交往過程中產生的一種主觀的心理體驗或者感受，是影響個體心理健康的重要的消極因素。影響大學生孤獨感的因素涵蓋了人口學變量比如性別、專業(yè)，個體因素如人格，家庭因素如家庭結構、教養(yǎng)方式，其他還包括網絡及人際關系等社會因素。對于高職生這一特殊群體，孤獨感應該作為重要的變量而引起研究者的關注。

　　【關鍵詞】高職生 孤獨感 影響因素 現狀

　　20世紀70年代末，Peplau等人開始了對孤獨的系統(tǒng)研究，創(chuàng)制了廣為采用的孤獨量表UCLA(University Of Californiat Losangels)，并對孤獨進行了理論上的系統(tǒng)研究分析。最近十幾年來，國外對孤獨的研究發(fā)展較快，至今已積累了大量的研究成果。我國關于孤獨感的大量研究是最近十年來的事情，雖然研究對象在各年齡段都有涉及，但是針對青少年和兒童的研究明顯偏少，關于高職生這樣一個特殊的成人群體的孤獨感的研究更加少見。

　　一、孤獨感的定義及特點

　　不同研究者對于孤獨有不同的理解。Weiss(1973)認為，孤獨感是當個體感到缺乏令人滿意的人際關系，自己對交往的渴望與交際的交往水平產生差距時的一種主觀心理感受或體驗。Periman和Peplau(1981)認為，孤獨感是指個體在社會關系網絡不足時的不快樂的體驗，包括社會關系在數量上的不足和質量上的低下。Weiss(1987)指出，當人際關系網絡出現某種質或量的重要缺陷時，人們所產生的不愉快感即為孤獨感[1]。

　　關于孤獨感的特征，Peplan和Perlmen(1982)指出，盡管人們對孤獨感存在不同的理解，但是在不同的定義中還是存在一些相同點的這些相同點反映了孤獨感的一些特征：第一，孤獨感源自于人際關系缺陷，它只有在人際關系中才會產生;第二，孤獨感是一種主觀體驗或心理感受，而非客觀的社交孤立狀態(tài)，一個人可在漫長的孤獨中毫無孤獨感，也可以在眾人環(huán)繞中深感孤獨;第三，孤獨感體驗是不愉快的，令人痛苦的[2]。

　　二、孤獨感的影響因素

　　Karry等對孤獨感產生的原因也做了分析探討，將其大致歸為5類：早期依戀方式、人格因素、個體消極的認知和應對、社交技巧的缺乏、社會性忽視[1]。

　　對大學生孤獨感的研究表明，孤獨感是影響大學生心理健康水平的一個很重要的因素。到底哪些方面會影響到個體的孤獨感呢?縱觀近幾年的大學生孤獨感與其他變量關系的研究，筆者總結影響孤獨感的因素來自以下幾個方面。

　　(一)影響孤獨感的個體變量

　　1.人口學變量

　　關于大學生孤獨感的性別差異研究結果并不一致。有研究表明男生的孤獨感水平高于女生，有研究者解釋說，這可能與男女性別角色的社會化有關。由于傳統(tǒng)社會角色期望的不同，女生可以或者說是比男生更善于用哭泣、宣泄、向人傾訴等應對策略[3]。這些因素會有利于女生減少孤獨感。但是也有調查結果是相反的，有研究發(fā)現女生的孤獨感高于男生，甚至還有一些研究表明男女大學生的孤獨感不存在顯著的性別差異。這些關于性別差異結果的不一致性有待于進一步的研究來加以證實。

　　對于大學生專業(yè)及學校類別的研究均發(fā)現理工科或者是理工類院校的學生會體驗到更多的孤獨感。理工學生更多地與物打交道，他們與人的情感交流與社會的溝通相對少于文科學生。這也會在一定程度上讓他們體會到更多的孤獨感。

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