漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的策略分析

　　這篇語言文學(xué)論文發(fā)表了漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的策略分析，閱讀文學(xué)經(jīng)典能夠讓自己在學(xué)習(xí)語文知識的同事感受任性的美好和生命的偉大，我國中國古代留下很多經(jīng)典名作，是經(jīng)久不衰廣為流傳的佳品，其中有很多需要我們學(xué)習(xí)的知識和精神，論文探討了新形勢下漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀策略。

　　【關(guān)鍵詞】語言文學(xué)論文投稿,漢語言文學(xué),文學(xué)經(jīng)典

　　漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)文化的典型代表之一，所以高中生在閱讀其經(jīng)典作品時(shí)需要保持心態(tài)平和。面對現(xiàn)階段浮躁的、物欲橫流的社會環(huán)境，怎樣才能更好地在閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典的過程中獲得豐富的、深刻的體驗(yàn)，這是值得探究的重要課題。

　　一、漢語言文學(xué)經(jīng)典的價(jià)值

　　經(jīng)典就是不可更改的、恒久流傳的偉大教導(dǎo)，它之所以經(jīng)久不衰、廣為流傳，就是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含樸素真理。只有創(chuàng)作態(tài)度真誠，沒有任何浮夸虛假之辭，且在內(nèi)容上有仁愛的思想，傳播正能量的東西，才能稱為經(jīng)典。誦讀經(jīng)典、熟讀經(jīng)典不僅是新形勢下高中生面臨的時(shí)代要求，也是提升高中生正能量的需要，是當(dāng)代高中生的必修課。因此，閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典應(yīng)當(dāng)是高中生生活方式的一種，關(guān)乎高中生個(gè)人修養(yǎng)與民族精神的養(yǎng)成，關(guān)乎國家未來。站在高中生的角度，閱讀就像吃飯，是生活必需，青年時(shí)期更是高中生儲備知識的黃金時(shí)期，閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典就是儲備精神食糧。漢語言文學(xué)經(jīng)典還具有普世的價(jià)值，學(xué)以致用，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，這是漢語言文學(xué)經(jīng)典作品真正的價(jià)值。例如《春秋》是從一般到普遍、透過現(xiàn)象指向本質(zhì)，而《易經(jīng)》則是從普遍到一般，通過本質(zhì)指向現(xiàn)象，它們都是漢語言文學(xué)的核心經(jīng)典，承載著中華民族的傳統(tǒng)文化。所以漢語言文學(xué)經(jīng)典擁有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值，常讀常新，值得廣大高中生潛心研讀、汲取精華、砥礪精神。

　　二、新形勢下漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀策略

　　(一)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　誦讀是高中生感知文本的方式、獲得審美的途徑，它將無聲的視覺文字轉(zhuǎn)變成有聲的聽覺語言，將儲存的文字符號還原成真情實(shí)感。誦讀能幫助高中生更好地挖掘漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的文化底蘊(yùn)，誦讀能讓高中生更直接地感受作者的個(gè)性與獨(dú)特情感。重視誦讀經(jīng)典，并掌握朗讀方法，這是高中生閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典的共識。例如：在課堂上，高中生的朗讀應(yīng)聲情并茂并陶醉其中，特別是在每天的晨讀階段，高中生們伴著朝陽在自己的瑯瑯書聲中沉浸，在漢語言文學(xué)經(jīng)典的情感世界中沉浸。高中生們以讀為旋律，將聲音、表情、姿態(tài)和手勢等融為一體，營造一種熱烈的閱讀情感氛圍，在朗讀漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的整個(gè)過程中發(fā)揮自己的主體作用，在輕松的誦讀和好勝的比拼中主動而積極地學(xué)習(xí)，自覺訓(xùn)練，自己動口動腦，給予繪聲繪色的、動情的朗讀以掌聲，朗讀漢語言文學(xué)經(jīng)典的能力就此潛滋暗長，為今后學(xué)好語文知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)注重學(xué)習(xí)語言，體驗(yàn)文學(xué)經(jīng)典的特色

　　一部能稱作經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品不僅受到普遍認(rèn)可，還經(jīng)受住時(shí)間的檢驗(yàn)，這樣的作品的語言文學(xué)是很有特色的，因而高中生在閱讀時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)文本語言。例如在閱讀《紅樓夢》中關(guān)于林黛玉進(jìn)賈府的篇幅時(shí)，開始段落就是對黛玉棄舟登岸、榮國府來接她的描寫，高中生在閱讀時(shí)就可結(jié)合該經(jīng)典作品的寫作背景，認(rèn)識到作者曹雪芹是清朝人，通俗文學(xué)藝術(shù)在清朝時(shí)期比較發(fā)達(dá)，通俗小說藝術(shù)從明朝就開始飛速發(fā)展，四大名著中有三部作品都于明代成書，《金瓶梅》《三言二拍》等作品也在明代成書。到了清朝，通俗小說進(jìn)一步發(fā)展，其特色就在于語言文字既應(yīng)用古文又淺顯易懂，高中生可以以清朝通俗小說為例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用古漢語文字的方法。就拿其中的“且說”二字，高中生就可學(xué)習(xí)用這樣的手法介紹故事梗概;“步步小心，時(shí)時(shí)在意”則文字簡練、形容生動，前者描寫動作，后者描寫心理，該寫作方法聲情并茂，高中生可以學(xué)習(xí)，掌握文本文字的特色，體驗(yàn)文字的藝術(shù)感染力，提高語言應(yīng)用水平。

　　(三)拓寬閱讀渠道，深化閱讀的情感體驗(yàn)

　　在漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀中，教師在介紹和分析時(shí)保證高中生深入了解經(jīng)典作品內(nèi)容的關(guān)鍵，但在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢下，高中生應(yīng)形成與時(shí)俱進(jìn)的精神，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不斷拓寬閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典的渠道，這不但能保持自己的閱讀興趣，還能加深自己對經(jīng)典的認(rèn)識，從而加深閱讀印象。例如在閱讀《雷雨》時(shí)，高中生就可借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺觀看與之相關(guān)的影像資料，在直播中適時(shí)解讀故事情節(jié)所表達(dá)的思想與情感，進(jìn)一步加深對經(jīng)典作品的印象，深化情感體驗(yàn)。當(dāng)然，表演文學(xué)作品也是理解漢語言文學(xué)經(jīng)典作品并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含情感的最有效的方法之一，因?yàn)橛泻芏嘟?jīng)典作品都可以改編成話劇、戲劇，高中生在閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典時(shí)就可嘗試演繹作品，更加深入地認(rèn)識作品，使閱讀不再枯燥。例如針對漢語言文學(xué)經(jīng)典作品《雷雨》，這就是曹禺創(chuàng)作的話劇，描寫封建色彩濃厚的資產(chǎn)階級家庭的悲劇，劇中的周樸園作為資本家大家長是自我的、偽善的;少年周沖則是被新思想所影響，被冷漠的家庭逼瘋;周萍卻對過去的所作所為充滿罪惡感，企圖逃離現(xiàn)實(shí)等等，這些人造成兩個(gè)家庭的悲劇，高中生通過表演的形式進(jìn)行深入的閱讀與理解，充分體驗(yàn)封建社會遺毒的巨大危害。

　　三、結(jié)語

　　面對新形勢下閱讀表現(xiàn)形式、閱讀心態(tài)以及時(shí)代背景等的挑戰(zhàn)，對漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀需要高中生在其發(fā)展中結(jié)合課堂、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，豐富閱讀渠道，加深對經(jīng)典作品的理解、感悟，強(qiáng)化在閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典過程中的體驗(yàn)，在傳承漢語言文學(xué)經(jīng)典的同時(shí)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)力量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉濤.對高中階段名著閱讀的微思考[J].語文天地，2017(10).

　　[2]易達(dá)靖.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀策略[J].新西部(理論版)，2016(2).

　　作者：唐普研 單位：湖南省芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

　　推薦閱讀：《漢語言文學(xué)研究》(季刊)創(chuàng)刊于2010年，是由河南大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)刊物。辦刊宗旨：繁榮人文社會科學(xué)研究，服務(wù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，提升社會精神文明生態(tài)。讀者對象：大學(xué)生、高校文科研究人員和其他社會科學(xué)愛好者。

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