本文摘要：這篇新聞傳播論文發(fā)表了高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題和對策，新聞播音, 針對的是不同的新聞稿件。為達(dá)到傳播效果, 更好的引導(dǎo)輿論, 播音員需要及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整播音的狀態(tài)。如不同口吻、不同態(tài)度、不同情緒等等。對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)授之以漁, 在教學(xué)中應(yīng)該引
這篇新聞傳播論文發(fā)表了高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題和對策，新聞播音, 針對的是不同的新聞稿件。為達(dá)到傳播效果, 更好的引導(dǎo)輿論, 播音員需要及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整播音的狀態(tài)。如不同口吻、不同態(tài)度、不同情緒等等。對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)“授之以漁”, 在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整, 使學(xué)生更主動(dòng)地思考, 從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
【關(guān)鍵詞】新聞傳播論文,高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué),問題
前言
新聞傳播學(xué)是一門集理論知識(shí)性與實(shí)踐應(yīng)用性于一體的學(xué)科。新聞傳播是一門人文學(xué)科，所以新聞傳播者固然需要深厚的人文功底以及專業(yè)理論知識(shí)背景。但是新聞傳播也是一門服務(wù)的藝術(shù)，所以這就要求了從業(yè)者要有足夠的實(shí)踐能力。在新媒體鋪天蓋地襲來的浪潮中，高校的新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也開始逐漸暴露出一些值得我們仔細(xì)探討的問題。下面，就讓我們看看出現(xiàn)了那些問題以及該怎樣應(yīng)對吧。
1.新媒體時(shí)代高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)常見問題
在瞬息萬變的信息時(shí)代，新聞傳播途徑也隨著科技的不斷進(jìn)步發(fā)生了巨大的變化，新媒體就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。新媒體的誕生及快速發(fā)展極大地沖擊了新聞傳播行業(yè)。隨之，高校的新聞傳播教學(xué)也要緊跟著發(fā)生轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。
1.1高校忽視新媒體條件下的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)
在我國，新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)一直以來都沒有受到高校的重視。我國傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)多巴理論教育放在首位，而忽視新聞傳播時(shí)間教學(xué)的重要性。這種輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)模式主要來源于兩個(gè)方面:一是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的結(jié)果的可控性低。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，步驟多、程序復(fù)雜使得很多高校或教師對實(shí)踐教學(xué)望而卻步。二是因?yàn)榇蟛糠值男侣剛鞑ソ虒W(xué)的教師本身就缺乏足夠的新聞傳播時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。很多二本三本院校的新聞傳播老師是從理論知識(shí)掌握優(yōu)秀的碩士或博士中選拔的，其本身只有很少甚至根本沒有在媒體中實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，老師只能傳道，卻不能解惑�；谶@兩種原因，很多高校新媒體時(shí)代下新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)就流于表面，極大限制了新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
1.2高校的新媒體新聞傳播實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不完善
新聞傳播學(xué)在編輯排版、制作網(wǎng)頁時(shí)都需要攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等精密儀器的支持。但是當(dāng)前我國對于理工科需要的實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備的投資力度在不斷加大，對于文科類學(xué)科的器材等的投入力度確還很小。在拍片子時(shí)，攝影機(jī)和數(shù)碼相機(jī)是必要的但是我國大部分高校要么是這些精密儀器持有不足，要么是更新?lián)Q代跟不上市場步伐。這就導(dǎo)致很大比例學(xué)生沒有條件從學(xué)校得到相關(guān)器材進(jìn)行新聞創(chuàng)作，也同時(shí)也限制了新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)。
1.3理論與實(shí)踐教學(xué)體系不完整
新聞傳播是一次完整的創(chuàng)作，需要前期的準(zhǔn)備，中期的執(zhí)行以及后期的剪輯排版的同意配合�，F(xiàn)在有些高校在進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，雖然單獨(dú)把攝影技巧與剪輯排版等技術(shù)盡可能詳盡地教授，但是這樣割裂了新聞傳播的一體性。我們要培養(yǎng)的新聞傳播人才，不只是會(huì)抗機(jī)器、運(yùn)鏡，更是能把前中后期各期工作用一天連貫的主線竄起來，從而完整地表現(xiàn)主題。實(shí)踐教學(xué)是為了表現(xiàn)主題，絕不能和理論知識(shí)分裂開來學(xué)習(xí)。
2.新媒體時(shí)代高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)遇到的問題對策
2.1成立以學(xué)生為主力軍的學(xué)校新媒體中心
實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，實(shí)踐對理論具有決定作用。高校可以積極開設(shè)新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)課程，同時(shí)成立一個(gè)以學(xué)生為主的新媒體中心，寓教于行。以新媒體中心為依托，創(chuàng)建學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生模擬新聞傳播工作中的各種角色，把學(xué)生帶入盡量真實(shí)的新聞環(huán)境中。
2.2成立專門的實(shí)踐教學(xué)教研組
比如高�？梢怨膭�(lì)新聞傳播專業(yè)的老師們成立一個(gè)針對實(shí)踐教學(xué)的教研組，集眾家之長，就如何結(jié)合好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)展開深入研討。比如如何將理論知識(shí)自然地滲透到實(shí)踐教學(xué)中;如何教會(huì)學(xué)生用語言鏡頭表達(dá)主題等等，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一。
2.3引進(jìn)富有媒體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才
在西方，很多教授新聞傳播專業(yè)的教授都是有平均十年以上的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，可以說個(gè)個(gè)都是“老江湖”了，所以他們對于媒體具有很強(qiáng)的敏感度與前瞻性。老師的豐富經(jīng)驗(yàn)與從業(yè)經(jīng)歷可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對于新聞傳播的理解。而我國的新聞傳播專業(yè)的很多教授都是理論經(jīng)驗(yàn)大于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以我們可以取其長，補(bǔ)己短，在”今后的高校人才引進(jìn)時(shí)多側(cè)重于招募一些具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀媒體人。
2.4與當(dāng)?shù)馗鞣N優(yōu)秀新媒體合作
高校不僅可以和傳統(tǒng)紙媒加強(qiáng)聯(lián)系，還可以拓寬視野，放眼全國的新媒體，與之積極合作，為學(xué)生提高一個(gè)更大的展示舞臺(tái)。比如，一些特立獨(dú)行但很受廣大青年學(xué)生喜愛的公眾號(hào)就是一個(gè)不錯(cuò)的合作實(shí)踐平臺(tái)。相對于傳統(tǒng)紙媒，制作公眾號(hào)等自媒體也需要花費(fèi)不少的心思，而且其也不容小覷。
總結(jié)
在媒體的變革浪潮中，高校的學(xué)科教育也要因時(shí)而變。新媒體條件下，新聞傳播教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)確實(shí)存在不不少問題，但是只要我們正視并努力尋求解決辦法就不失為一條光明的道路。
參考文獻(xiàn)：
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[2]呂萌,程蕾.構(gòu)建新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)模式.青年記者,2014(6).
作者：雷鳴
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