歷史教育論文發(fā)表范文(兩篇)

　　下面是兩篇?dú)v史教育論文發(fā)表范文，第一篇論文介紹了初中歷史課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生歷史知識(shí)。方便在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。第二篇論文介紹了歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣學(xué)習(xí)是最好的教育模式，興趣是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，歷史課教學(xué)應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻保持求知欲。

　　《初中歷史課堂教學(xué)模式》

　　【摘要】將自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)之中是非常適合的，不僅能夠使歷史教學(xué)滿足新課改要求，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生歷史知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、思考能力等均有幫助。

　　【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)模式

　　從新課改的角度來審視初中歷史教學(xué)，確定初中歷史教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)模式、教學(xué)方法越來越不適用，不僅沒有提升學(xué)生的主體地位，還讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，阻礙學(xué)生能力、意識(shí)、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)注意優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法。那么，如何展開此項(xiàng)工作呢?

　　—、自學(xué)環(huán)節(jié)

　　基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)的良好開展，首先就需要教師設(shè)計(jì)好自學(xué)環(huán)節(jié)，如此可以讓學(xué)生投入到歷史知識(shí)自學(xué)中來，從而對(duì)歷史知識(shí)有一定了解，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然。要想良好的設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要按照教學(xué)要求及教材，合理的規(guī)劃與擬定自學(xué)提綱及指導(dǎo)意見，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生予以詳細(xì)的了解，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等方面，進(jìn)而編制適合的自學(xué)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等。

　　例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》課程教學(xué)之中，教師就是針：對(duì)教材、教學(xué)目的及學(xué)生實(shí)際情況，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)了課程自學(xué)環(huán)節(jié)，也就是提出了學(xué)生感興趣的一些問題，如秦始皇的名字有何含義，如何解釋這個(gè)名字?單純的就秦朝而言，它經(jīng)歷了幾個(gè)皇帝，為什么最終會(huì)滅亡?秦末農(nóng)民起義中誰成為笑到最后的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)取得最后的勝利?如此可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，使學(xué)生查閱教材及相關(guān)資料，認(rèn)真的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，努力解答以上問題。

　　二、小組合作環(huán)節(jié)

　　小組學(xué)習(xí)是建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的一種合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)之中，學(xué)生可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題或者是困惑，展開廣泛的討論，相互交流，共同學(xué)習(xí)，如此可以使學(xué)生多角度、多方位的理解歷史知識(shí)，從而真正理解和掌握歷史知識(shí)。首先，要對(duì)學(xué)生予以詳細(xì)了解，進(jìn)而合理分組，在此基礎(chǔ)上通過提出教學(xué)主題或問題引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，并且在小組討論的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的困惑或問題提出，以便小組成員能夠共同討論。

　　其次，教師還要在小組討論中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便小組討論能夠朝著正確的方向發(fā)展，有效解決問題或困惑，有效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最終提高自身知識(shí)水平。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行《難忘九一八》課程教學(xué)的過程中為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，并且緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出了以下問題，即“西安事變”的歷史性質(zhì)?“西安事變”最終是如何解決的?“西安事變”具有怎樣的歷史影響：讓每個(gè)小組對(duì)以上問題進(jìn)行討論、交流，并且教師在學(xué)生討論的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這使得學(xué)生之間能夠相互幫助，共同學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

　　三、展示與反饋環(huán)節(jié)

　　在基于自主學(xué)習(xí)課堂模式的歷史教學(xué)中進(jìn)行展示與反饋環(huán)節(jié)，主要是教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及展示成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)新問題，對(duì)新問題予以解決，從而真正掌握知識(shí)。這充分說明了，展示與反饋環(huán)節(jié)的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，同時(shí)還有助于強(qiáng)化學(xué)生即合作又競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和觀念。當(dāng)然，要使展示和反饋環(huán)節(jié)良好展開，需要教師選擇正確的展示方式，并且在具體展示的過程中自身要進(jìn)行提問、小組之間互相提問，以此來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，之后讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反饋，以此來明確基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)存在的不足或不適之處，以便在后續(xù)的教學(xué)中能夠加以調(diào)整。

　　四、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　作為基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，鞏固訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在培訓(xùn)的過程中進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，真正理解和掌握新知識(shí)，并且能夠?qū)π轮�識(shí)予以靈活運(yùn)用。同樣的，要想良好展開鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，合理設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練的作業(yè)，以便學(xué)生在鞏固訓(xùn)練的過程中能夠?qū)⑿屡f知識(shí)加以鞏固，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

　　五、結(jié)束語

　　新課改在S國(guó)范圍內(nèi)如火如荼推行的情況下，初中歷史教學(xué)改革是必然情況，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，選用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，如此可以大大提高初中歷史教學(xué)水平�；�于本文一系列分析，確定基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)活動(dòng)的良好開展，將經(jīng)歷自學(xué)環(huán)節(jié)、小組合作環(huán)節(jié)、展示與反饋環(huán)節(jié)、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這不僅能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力、協(xié)作精神等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。所以，初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用是非常有意義的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉春生.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].教師，2011，(12)：93.

　　[2]吳琪?高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2〇12.

　　作者：程貴發(fā) 單位：安徽省池州市貴池區(qū)涓橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

　　《歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》

　　【摘要】愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，初中生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從歷史課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，促使學(xué)生自覺保持對(duì)歷史學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史;激發(fā)興趣

　　一、學(xué)生對(duì)歷史的態(tài)度

　　1.由于年齡比較小，喜歡具體形象的思維，不喜歡抽象的記憶，對(duì)歷史事件不感興趣，缺乏吸引力;2.中考的時(shí)候，歷史分?jǐn)?shù)占的比重小，是副科，沒有精力顧忌它，對(duì)總分?jǐn)?shù)影響不大;3.歷史事件中的人物、地名、年代好多容易混淆，晦澀難懂，難記憶。

　　二、教師在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地，在課堂上，教師如何教，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度�？鬃釉�說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為我們很好地詮釋了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，“樂知”是學(xué)習(xí)興趣的源泉，也是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的原動(dòng)力，現(xiàn)代教育理論有人提出“愉快教學(xué)”也是基于此，多年來，我在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，不斷探索和研究，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有了些許體會(huì)，現(xiàn)分享如下：

　　1.通過融洽的師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣孔子曾說：“親其師而信其道”，這是對(duì)于老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中地位的最好詮釋。建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其向歷史這樣晦澀難懂又枯燥的學(xué)科，教師的引領(lǐng)非常重要，教師在教學(xué)上要用淵博的專業(yè)知識(shí)和人格魅力抓住學(xué)生的心，在課堂上要構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)。在歷史課上以情動(dòng)人，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可或缺的一部分，教師要做到充分尊重學(xué)生，關(guān)愛他們，多激勵(lì)的評(píng)價(jià)，杜絕用刺激的語言去批評(píng)，亦師亦友的關(guān)系建立有助于學(xué)生喜歡歷史。

　　2.激發(fā)“興趣點(diǎn)”，對(duì)癥下藥初中生好奇心強(qiáng)，探究意識(shí)強(qiáng)，雖然歷史枯燥，但是他們對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的重大歷史事件以及歷史人物的豐功偉績(jī)非常感興趣，我就是抓住他們的這個(gè)好奇心，把激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)找準(zhǔn)，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《大變革時(shí)代》的時(shí)候，我就充分運(yùn)用《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》圖，使學(xué)生懂得“商鞅變法”對(duì)于那個(gè)時(shí)代的重要性。商鞅這個(gè)人物在“商鞅變法”中的重要作用，商鞅通過游說各國(guó)改革，促進(jìn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成。這幅圖對(duì)于這部分知識(shí)講解至關(guān)重要，我在講解這部分知識(shí)的時(shí)候把這幅圖作為突破點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察圖，想象商鞅舌戰(zhàn)群儒的場(chǎng)面，不見刀光劍影，只見唇槍舌劍，我查找史料，還原了商鞅的言論，商鞅主張只要對(duì)國(guó)家和百姓有利，就可以摒棄舊習(xí)，不必沿襲古法。他用“治世不一道，便國(guó)不法古”這樣響亮的口號(hào)戰(zhàn)勝了以甘龍和杜贄為首的保守派，商鞅的思想取得了秦孝公的賞識(shí)和支持，才有了重大歷史事件“商鞅變法”，我就是通過這幅圖展開了“商鞅變法”的故事，不但把商鞅這個(gè)典型人物有血有肉鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且讓學(xué)生懂得了這次改革的艱辛和推動(dòng)歷史發(fā)展的重要作用，使學(xué)生更加懂得了“商鞅變法”的歷史作用。加深了通過“商鞅變法”之后“秦國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力增強(qiáng)，成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的封建國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，基于此才有了秦國(guó)一統(tǒng)天下。要想在課上有這樣的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師精心備課，把學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到高效課堂。

　　3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，點(diǎn)面相成由于中考的壓力，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)都非常重視，那么這些壓力就成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歷史機(jī)械的記憶，忘卻了歷史本身的魅力，那么教師就要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)他們是從對(duì)歷史本身感興趣出發(fā)，然后投入的學(xué)習(xí)歷史。我通過探索，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不單單看學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，我把期中期末分?jǐn)?shù)、完成課堂訓(xùn)練情況、參與課堂學(xué)習(xí)的情況、完成作業(yè)情況、自我評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)這六方面評(píng)價(jià)綜合起來，使得不同層次的學(xué)生學(xué)到不同的歷史，即使對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)幫助他們樹立自信心，鼓起勁頭努力學(xué)習(xí)，然后我在課堂上積極為他們搭建展示的平臺(tái)，通過分享成功的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生以及家長(zhǎng)的積極性，達(dá)到高效課堂。

　　三、教師引領(lǐng)學(xué)生理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，在教學(xué)上要體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色

　　1.吃透大綱，緊扣大綱和教材，要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，抓住學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教師提問要適度。教師要根據(jù)文本的難易度設(shè)置適度的問題，要給學(xué)生思考的空間，把課堂真正的還給學(xué)生，把學(xué)生放在歷史課堂的正中央。比如學(xué)生對(duì)于秦始皇功過的評(píng)論不一，教師要積極鼓勵(lì)他們敢思、敢想、敢說，要幫助他們建立自己獨(dú)到的思想，學(xué)生不同的見解需要不斷深入學(xué)習(xí)再加以論證，他們的想法被肯定，會(huì)激發(fā)他們的自信心和成就感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

　　3.教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，要尊重史實(shí)，對(duì)于史實(shí)知識(shí)的講解要準(zhǔn)確，不能杜撰，但是有的時(shí)候也可以拿一些野史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是需要告訴學(xué)生哪些是正史，哪些是野史，不要混淆。總之，在教學(xué)過程中，要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)。充分利用電教手段，積極開展歷史活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉快，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的教學(xué)方法還很多，當(dāng)下作為歷史教師需要對(duì)學(xué)生充滿愛心和信心，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的教育教學(xué)方法，來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)也達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　作者：于麗芳

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