本文摘要：摘 要：當前高校的高等數(shù)學教學現(xiàn)狀因為一些客觀原因，教學效果并不理想，教學質量問題一直是老大難。結合高等數(shù)學教學的特點和自己積累的經(jīng)驗，進行網(wǎng)絡輔助BOPPPS模型下高等數(shù)學教學改革研究，給出一些意見和建議。 關鍵詞：BOPPPS模型;高等數(shù)學;網(wǎng)絡信息
摘 要：當前高校的高等數(shù)學教學現(xiàn)狀因為一些客觀原因，教學效果并不理想，教學質量問題一直是老大難。結合高等數(shù)學教學的特點和自己積累的經(jīng)驗，進行網(wǎng)絡輔助BOPPPS模型下高等數(shù)學教學改革研究，給出一些意見和建議。
關鍵詞：BOPPPS模型;高等數(shù)學;網(wǎng)絡信息技術;輔助
BOPPPS模型是北美高校教師技能培訓過程中推崇的一個教學模式，是根據(jù)教育學人的認知理論提出的一種教學過程設計。[1]BOPPPS模型將課堂教學過程劃分為6 個階段，即引入(bridge-in)——吸引學生的興趣、目標(objective)——讓學生知道該課程要到達的教學目標、前測(preassessment)——了解學生的基礎知識掌握情況、參與式學習(participatory learning)——讓學生多方位參與教學而不只是聽講、后測(post—assessment)——了解該課程是否到達教學目的，及時獲得學生的反饋信息，以調整后續(xù)教學活動、總結(summary)——總結知識點，簡稱為BOPPPS，是教師組織課堂教學的有效工具。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，將手持移動數(shù)碼產(chǎn)品、社交媒體、微課和教學微視頻等資源有效地應用到 BOPPPS教學模式中，混合成一種新型的教學模式，改進教學方法和創(chuàng)新教學設計，為學生提供更有效的學習方法和途徑，使學生全方位參與和及時的反饋交流，“教”與“學”雙向互動，教學相長，完善課堂教學。[2]本文結合我校高等數(shù)學教學實際情況和自己積累的經(jīng)驗，談談做的一些實踐研究與大家共同探討。
一、高等數(shù)學課堂教學困境
為了突出與市場經(jīng)濟接軌，現(xiàn)在高校各專業(yè)爭相強調本專業(yè)課程的重要性，在修改人才培養(yǎng)計劃時，高等數(shù)學課總的教學學時不斷被壓縮減少，由于課時緊，增加了教師教學的難度，教師只能著重講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的部分，教師在課堂上講課速度加快，學生普遍感覺難于理解消化，造成學生學習的困難�，F(xiàn)在高校重科研而輕教學，把科研成績作為評優(yōu)和晉升職稱的重要砝碼，使得教師忙于提高自己的科研水平而放松了對教學的要求，嚴重影響教師提升教學質量和教學效果的積極性。
二、網(wǎng)絡信息技術輔助下BOPPPS模型在高等數(shù)學教學中應用
(1)按照BOPPPS模型，精心研究《高等數(shù)學》課堂教學設計，采用“導入、目標、前測、參與式學習、后測、總結”的邏輯線索構建相關教學內容體系。
導入設計：引起學生的好奇心，使其產(chǎn)生學習動力導入新內容的學習。這個環(huán)節(jié)我們常用應用舉例，比如講導數(shù)概念那一節(jié)，提出兩個問題(切線問題，即時速度問題);講定積分概念時，提出曲面面積計算問題，直線運動變力做功問題;也可結合現(xiàn)實生活所聞所見舉例，講曲率時，鐵路彎道設計，軍事上戰(zhàn)斗機座椅設計等;再有結合科學史導入，比如講洛必達法則時，講洛必達法則名字的來由。講科學史時，由于課時緊張，只能利用制作的微視頻，放在超星爾雅教學平臺上讓同學課前預習看，上課時短時間交流一下。
目標設計：明確指出學習應該達到的要求和水平。這里我們所做是根據(jù)教學大綱中知識目標、能力目標、素質目標內容安排，要求學生掌握什么、熟悉什么、了解什么，使學生知道、會做，做到什么程度。并把這些要求放在超星爾雅教學平臺上用PPT展示，讓同學掌握。
前測：就是課前提問，評測學生現(xiàn)在所知道的、所理解的，已經(jīng)學會的知識，利于教學后續(xù)安排。我們現(xiàn)在就是將高等數(shù)學每節(jié)課所涉及的知識點錄制成微視頻，對相應知識點按照基礎、提高、拓展安排選擇題、填空題設置學習任務，沒有太難和復雜的題，使學生帶著問題去預習，明確學習目的。通過前測，反饋了課前預習的效果，有利我們調整講授重點。
參與式學習：讓學生多方位參與教學而不只是聽講，是教師對課堂所講知識點深人講解和梳理的過程，確實改變滿堂灌的上課模式。這里也是教師教學設計最有特色之處，教師要清楚這堂課學生要學什么，自己要講什么，哪些內容要講透，哪些內容只要簡單概述，講清楚重點和難點內容。
比如高等數(shù)學中許多定理的證明，以前課堂上講解既費時間，多數(shù)同學又聽不懂，有些老師就省略不講，這對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常不利，甚至失去學習數(shù)學課的意義�；贐OPPPS模型的課堂教學，我們就可以把許多定理的證明錄制成微視頻，要求學生課前在線學習，相當于翻轉課堂，課堂上就重點和難點問題，師生之間圍繞問題的解決參與式互動，加強了課堂互動，提高課堂教學的有效性。從前，困擾我們課時緊張的問題，得到很大紓解，當然要獲得更好的效果，還有待在進一步使用中總結提高。
推薦閱讀：《中學數(shù)學教學》(雙月刊)創(chuàng)刊于1978年，是由安徽省教育廳主管、合肥師范學院、安徽師范大學數(shù)學系和安徽省數(shù)學學會主辦的中學數(shù)學教育教學期刊。
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