本文摘要：摘要：科技的發(fā)展、電腦的普及、輸入法功能的不斷強(qiáng)大，令很多人已經(jīng)很少用筆書(shū)寫(xiě)，出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象。自中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)熱播后，一時(shí)間漢字書(shū)寫(xiě)成為全社會(huì)的熱門(mén)話(huà)題，各地中小學(xué)也紛紛開(kāi)展了貼近教學(xué)實(shí)際的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽。比賽暴露出中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)
摘要：科技的發(fā)展、電腦的普及、輸入法功能的不斷強(qiáng)大，令很多人已經(jīng)很少用筆書(shū)寫(xiě)，出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象。自中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)熱播后，一時(shí)間漢字書(shū)寫(xiě)成為全社會(huì)的熱門(mén)話(huà)題，各地中小學(xué)也紛紛開(kāi)展了貼近教學(xué)實(shí)際的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽。比賽暴露出中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)所存在的問(wèn)題，也為漢字書(shū)寫(xiě)教育帶來(lái)了一些思考。
關(guān)鍵詞：漢字聽(tīng)寫(xiě);書(shū)寫(xiě)問(wèn)題;漢字書(shū)寫(xiě)教育
隨著科技的不斷發(fā)展，電腦已經(jīng)普及，各種輸入法模糊輸入、自造詞等高效、快捷的輸入功能的出現(xiàn)，令更多的人出現(xiàn)提筆忘字、多筆少畫(huà)的現(xiàn)象，讓漢字處于一種十分尷尬的境地，給中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。自中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)熱播后，一時(shí)間漢字書(shū)寫(xiě)成為全社會(huì)的熱門(mén)話(huà)題。各地中小學(xué)也紛紛開(kāi)展了貼近教學(xué)實(shí)際的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，將枯燥的識(shí)字教學(xué)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，比賽也暴露出中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)所存在的諸多問(wèn)題，為漢字書(shū)寫(xiě)教育帶來(lái)了一些思考。
一、漢字書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題
廣大中小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)上所存在的問(wèn)題，也是不少成人乃至部分教師都同樣存在的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
(一)書(shū)寫(xiě)筆順錯(cuò)誤，筆順規(guī)則混亂。如：先下后上,先外后內(nèi)，先關(guān)門(mén)再進(jìn)屋。尤為突出的錯(cuò)誤是寫(xiě)“扌”，寫(xiě)成豎鉤、橫、提或橫、提、豎鉤;帶走之或建字旁的字先寫(xiě)“辶”“廴”(正確寫(xiě)法應(yīng)是最后寫(xiě)“辶、廴”);寫(xiě)“心”字先寫(xiě)臥鉤，再寫(xiě)三點(diǎn)，或第一筆寫(xiě)成撇。
(二)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范造成錯(cuò)誤。這主要是在漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)比較隨意造成的，比如筆畫(huà)該長(zhǎng)該短不考慮，是橫是撇不區(qū)分，間架結(jié)構(gòu)分不清，最典型的如“落”和“滿(mǎn)”，字形相近，結(jié)構(gòu)迥異。“奪、耷”和“奇”都有“大”，卻“大”有區(qū)別等。漢字作為一個(gè)表意文字，它的每一筆每一畫(huà)都是有特定要求的，可許多人卻沒(méi)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
(三)因不留心生活而不會(huì)寫(xiě)常用詞。比如“傾銷(xiāo)”“融洽”“幅員”“卸載”等詞語(yǔ)經(jīng)常使用，可是提筆就忘字。
(四)讀音和字形對(duì)不上號(hào)。有些字其實(shí)我們大部分人都是會(huì)寫(xiě)的，卻因?yàn)樽x得不對(duì)，或和自己想象中的讀音不一樣，導(dǎo)致不會(huì)寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)別字。比如“對(duì)簿(bù)公堂”“心廣體胖(pán)”。
(五)對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)掌握不牢固。課文中的字詞一晃而過(guò)，對(duì)易錯(cuò)詞沒(méi)有引起注意。如“秕谷”“裝弶”“簞食壺漿”這些都是小學(xué)課本經(jīng)典課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，但初中學(xué)生大多不會(huì)寫(xiě);而“仗義執(zhí)言”這種易錯(cuò)詞，意料之中地會(huì)錯(cuò)寫(xiě)成“仗義直言”。
(六)在學(xué)習(xí)中記憶詞語(yǔ)時(shí)完全撇開(kāi)漢字集音、形、義于一體的特性，單純地記筆畫(huà)，從而導(dǎo)致生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)不會(huì)寫(xiě)。如“藥膏”，“膏”字，上面的“高”是表聲,下面的“月”是表意。況且每天刷牙都會(huì)使用牙膏，多么常見(jiàn)的一個(gè)字，卻只記得大概模樣，不能正確書(shū)寫(xiě)。
(七)詞匯量貧乏，對(duì)經(jīng)典閱讀太少。許多學(xué)生平時(shí)不讀書(shū)、不看報(bào)、不注意觀察生活，除了教材中出現(xiàn)的常見(jiàn)字能認(rèn)識(shí)以外，其他詞語(yǔ)一概不知。比如“跬步千里”“堯舜”。
(八)沒(méi)有理解漢字中體現(xiàn)出的獨(dú)特的謙讓禮儀(筆畫(huà)的避讓)，以及追求美觀而出現(xiàn)的穿插、交叉、走勢(shì)、不雷同等變化形式。如：“木”作偏旁，最后一筆變成點(diǎn);“身”最后一橫不出頭，當(dāng)它作偏旁時(shí)，最后一撇也不出頭;“微”字的“幾”，橫折彎鉤變成橫折提;“食”的人字頭已經(jīng)有一捺，最后一筆就變成反捺(長(zhǎng)點(diǎn))等等。
(九)因偷懶、圖快、應(yīng)付、輕視而減少筆畫(huà)或連接筆畫(huà)。如學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一筆畫(huà)成的“弓”“己”“口”、自創(chuàng)筆畫(huà)“橫折推”、“反文”變“折文”等現(xiàn)象。
(十)還有一些漢字在細(xì)微處的問(wèn)題很易被忽視。如“尷尬”二字，不少人要把左邊寫(xiě)成“九”，著實(shí)令人尷尬。“唇”一撇要長(zhǎng)，蓋住“口”，而“辱”跟它字形相似，一撇又不能寫(xiě)長(zhǎng)，奇怪的是，當(dāng)給“辱”加上偏旁，如“褥”，一撇又要寫(xiě)長(zhǎng)，蓋住“寸”。再如“冒、冕”字，上半部分不是“曰。“氵”加“日”是“汨”(音mì)(汨羅江)，“氵”加“曰”是“汩”(音ɡǔ)(“汩汩”形容水流動(dòng)的聲音或樣子。)
二、關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的字詞教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)思考：
(一)語(yǔ)文老師是漢字書(shū)寫(xiě)教育的主力軍，首先要有咬文嚼字的習(xí)慣，要做一個(gè)能較真兒的人，做一個(gè)“漢字控”。
(二)老師要發(fā)揮引領(lǐng)和示范的作用。非語(yǔ)文老師(尤其是理科教師)也有義不容辭的責(zé)任。學(xué)生的模仿性、向師性提醒我們,在教學(xué)中要堅(jiān)決不寫(xiě)不規(guī)范的字，不寫(xiě)“抄抄字”，要給學(xué)生做好示范作用。
(三)要重視寫(xiě)字課的教學(xué)。
(四)師生都要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以思考從以下幾點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.書(shū)寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)、錙銖必較的習(xí)慣。
2.把握特點(diǎn)、聯(lián)想推斷的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到漢字是表意文字，在識(shí)記漢字的時(shí)候，把握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，將音、形、義相結(jié)合來(lái)識(shí)記。碰到不會(huì)寫(xiě)的也可自己根據(jù)意思去推斷，才不會(huì)寫(xiě)別字。
3.廣泛閱讀、及時(shí)積累的習(xí)慣。除注重課堂閱讀的詞語(yǔ)積累，還要增加學(xué)生課外閱讀的面和量，尤其要開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)。只有深閱讀才能牽涉大量詞匯，能拓寬詞匯量，提升自己的語(yǔ)感;閱讀時(shí)還要盡量涉獵更多知識(shí)領(lǐng)域，才能認(rèn)識(shí)到更多日常詞匯。
漢字論文范例：漢字書(shū)寫(xiě)與先秦縱橫家初探
4.留心生活、隨時(shí)識(shí)字的習(xí)慣。做生活的有心人，在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞，一定要通過(guò)查閱資料、翻閱工具書(shū)等方式及時(shí)把它拿下，不可置之不理。只有留心觀察，執(zhí)著追求，跟漢字較真兒，才能識(shí)記更多的字詞。
5.仔細(xì)讀書(shū)、勤查字(詞)典的習(xí)慣。很多學(xué)生在生活中或讀書(shū)時(shí)碰到不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字或者問(wèn)，或者亂蒙、認(rèn)半邊，或者跳過(guò)，不喜歡翻字典詞典。而親自翻閱工具書(shū)，既能知道這個(gè)字的音，還能知道它的形、義，以及詞語(yǔ)、句子，甚至出處，這樣得到的信息是全面的、直觀的，也才是最牢固的。所以，要勤思考，多查工具書(shū)，長(zhǎng)期積累，這樣才能不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如果我們每一位教師都能在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生去感悟漢字的魅力，品味漢字的真諦，正視漢字書(shū)寫(xiě)教育帶給我們的寶貴財(cái)富，樹(shù)立愛(ài)漢字、愛(ài)漢語(yǔ)、愛(ài)中華文化的價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，那么，美麗的漢字就不會(huì)再那么“尷尬”了!
作者：顧兵元
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