本文摘要：摘要：科技的發(fā)展、電腦的普及、輸入法功能的不斷強(qiáng)大，令很多人已經(jīng)很少用筆書寫，出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象。自中國漢字聽寫大會熱播后，一時間漢字書寫成為全社會的熱門話題，各地中小學(xué)也紛紛開展了貼近教學(xué)實際的漢字聽寫大賽。比賽暴露出中小學(xué)生漢字書寫
摘要：科技的發(fā)展、電腦的普及、輸入法功能的不斷強(qiáng)大，令很多人已經(jīng)很少用筆書寫，出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象。自中國漢字聽寫大會熱播后，一時間漢字書寫成為全社會的熱門話題，各地中小學(xué)也紛紛開展了貼近教學(xué)實際的漢字聽寫大賽。比賽暴露出中小學(xué)生漢字書寫所存在的問題，也為漢字書寫教育帶來了一些思考。
關(guān)鍵詞：漢字聽寫;書寫問題;漢字書寫教育
隨著科技的不斷發(fā)展，電腦已經(jīng)普及，各種輸入法模糊輸入、自造詞等高效、快捷的輸入功能的出現(xiàn)，令更多的人出現(xiàn)提筆忘字、多筆少畫的現(xiàn)象，讓漢字處于一種十分尷尬的境地，給中小學(xué)漢字書寫教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。自中國漢字聽寫大會熱播后，一時間漢字書寫成為全社會的熱門話題。各地中小學(xué)也紛紛開展了貼近教學(xué)實際的漢字聽寫大賽，將枯燥的識字教學(xué)變成生動有趣的學(xué)習(xí)活動。同時，比賽也暴露出中小學(xué)生漢字書寫所存在的諸多問題，為漢字書寫教育帶來了一些思考。
一、漢字書寫存在的問題
廣大中小學(xué)生在漢字書寫上所存在的問題，也是不少成人乃至部分教師都同樣存在的問題。主要表現(xiàn)在：
(一)書寫筆順錯誤，筆順規(guī)則混亂。如：先下后上,先外后內(nèi)，先關(guān)門再進(jìn)屋。尤為突出的錯誤是寫“扌”，寫成豎鉤、橫、提或橫、提、豎鉤;帶走之或建字旁的字先寫“辶”“廴”(正確寫法應(yīng)是最后寫“辶、廴”);寫“心”字先寫臥鉤，再寫三點(diǎn)，或第一筆寫成撇。
(二)書寫不規(guī)范造成錯誤。這主要是在漢字書寫時比較隨意造成的，比如筆畫該長該短不考慮，是橫是撇不區(qū)分，間架結(jié)構(gòu)分不清，最典型的如“落”和“滿”，字形相近，結(jié)構(gòu)迥異。“奪、耷”和“奇”都有“大”，卻“大”有區(qū)別等。漢字作為一個表意文字，它的每一筆每一畫都是有特定要求的，可許多人卻沒認(rèn)識到這一點(diǎn)。
(三)因不留心生活而不會寫常用詞。比如“傾銷”“融洽”“幅員”“卸載”等詞語經(jīng)常使用，可是提筆就忘字。
(四)讀音和字形對不上號。有些字其實我們大部分人都是會寫的，卻因為讀得不對，或和自己想象中的讀音不一樣，導(dǎo)致不會寫或?qū)戝e別字。比如“對簿(bù)公堂”“心廣體胖(pán)”。
(五)對學(xué)過的詞語掌握不牢固。課文中的字詞一晃而過，對易錯詞沒有引起注意。如“秕谷”“裝弶”“簞食壺漿”這些都是小學(xué)課本經(jīng)典課文中出現(xiàn)過的詞語，但初中學(xué)生大多不會寫;而“仗義執(zhí)言”這種易錯詞，意料之中地會錯寫成“仗義直言”。
(六)在學(xué)習(xí)中記憶詞語時完全撇開漢字集音、形、義于一體的特性，單純地記筆畫，從而導(dǎo)致生活中常見的詞語不會寫。如“藥膏”，“膏”字，上面的“高”是表聲,下面的“月”是表意。況且每天刷牙都會使用牙膏，多么常見的一個字，卻只記得大概模樣，不能正確書寫。
(七)詞匯量貧乏，對經(jīng)典閱讀太少。許多學(xué)生平時不讀書、不看報、不注意觀察生活，除了教材中出現(xiàn)的常見字能認(rèn)識以外，其他詞語一概不知。比如“跬步千里”“堯舜”。
(八)沒有理解漢字中體現(xiàn)出的獨(dú)特的謙讓禮儀(筆畫的避讓)，以及追求美觀而出現(xiàn)的穿插、交叉、走勢、不雷同等變化形式。如：“木”作偏旁，最后一筆變成點(diǎn);“身”最后一橫不出頭，當(dāng)它作偏旁時，最后一撇也不出頭;“微”字的“幾”，橫折彎鉤變成橫折提;“食”的人字頭已經(jīng)有一捺，最后一筆就變成反捺(長點(diǎn))等等。
(九)因偷懶、圖快、應(yīng)付、輕視而減少筆畫或連接筆畫。如學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一筆畫成的“弓”“己”“口”、自創(chuàng)筆畫“橫折推”、“反文”變“折文”等現(xiàn)象。
(十)還有一些漢字在細(xì)微處的問題很易被忽視。如“尷尬”二字，不少人要把左邊寫成“九”，著實令人尷尬。“唇”一撇要長，蓋住“口”，而“辱”跟它字形相似，一撇又不能寫長，奇怪的是，當(dāng)給“辱”加上偏旁，如“褥”，一撇又要寫長，蓋住“寸”。再如“冒、冕”字，上半部分不是“曰。“氵”加“日”是“汨”(音mì)(汨羅江)，“氵”加“曰”是“汩”(音ɡǔ)(“汩汩”形容水流動的聲音或樣子。)
二、關(guān)于漢字書寫的幾點(diǎn)思考
針對漢字書寫過程中存在的問題，以及語文教學(xué)過程中的字詞教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)思考：
(一)語文老師是漢字書寫教育的主力軍，首先要有咬文嚼字的習(xí)慣，要做一個能較真兒的人，做一個“漢字控”。
(二)老師要發(fā)揮引領(lǐng)和示范的作用。非語文老師(尤其是理科教師)也有義不容辭的責(zé)任。學(xué)生的模仿性、向師性提醒我們,在教學(xué)中要堅決不寫不規(guī)范的字，不寫“抄抄字”，要給學(xué)生做好示范作用。
(三)要重視寫字課的教學(xué)。
(四)師生都要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以思考從以下幾點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.書寫嚴(yán)謹(jǐn)、錙銖必較的習(xí)慣。
2.把握特點(diǎn)、聯(lián)想推斷的習(xí)慣。認(rèn)識到漢字是表意文字，在識記漢字的時候，把握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，將音、形、義相結(jié)合來識記。碰到不會寫的也可自己根據(jù)意思去推斷，才不會寫別字。
3.廣泛閱讀、及時積累的習(xí)慣。除注重課堂閱讀的詞語積累，還要增加學(xué)生課外閱讀的面和量，尤其要開展經(jīng)典閱讀活動。只有深閱讀才能牽涉大量詞匯，能拓寬詞匯量，提升自己的語感;閱讀時還要盡量涉獵更多知識領(lǐng)域，才能認(rèn)識到更多日常詞匯。
漢字論文范例：漢字書寫與先秦縱橫家初探
4.留心生活、隨時識字的習(xí)慣。做生活的有心人，在生活中遇到不認(rèn)識的、不理解的字詞，一定要通過查閱資料、翻閱工具書等方式及時把它拿下，不可置之不理。只有留心觀察，執(zhí)著追求，跟漢字較真兒，才能識記更多的字詞。
5.仔細(xì)讀書、勤查字(詞)典的習(xí)慣。很多學(xué)生在生活中或讀書時碰到不認(rèn)識、拿不準(zhǔn)的字或者問，或者亂蒙、認(rèn)半邊，或者跳過，不喜歡翻字典詞典。而親自翻閱工具書，既能知道這個字的音，還能知道它的形、義，以及詞語、句子，甚至出處，這樣得到的信息是全面的、直觀的，也才是最牢固的。所以，要勤思考，多查工具書，長期積累，這樣才能不斷提高自身的語文素養(yǎng)。
如果我們每一位教師都能在漢字書寫教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生去感悟漢字的魅力，品味漢字的真諦，正視漢字書寫教育帶給我們的寶貴財富，樹立愛漢字、愛漢語、愛中華文化的價值觀，不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力，那么，美麗的漢字就不會再那么“尷尬”了!
作者：顧兵元
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