名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間：2022-01-27 10:41 所屬欄目：教育論文 　　

　　新課程下，素質(zhì)教育成為學(xué)生教育的核心。多方面學(xué)習(xí)名著經(jīng)典只是一種手段，我們的目的也不只是作為考試而用，但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。感受前人的非凡智慧，杰出的創(chuàng)造力，獨(dú)特的情感體驗(yàn)，深刻的人生感悟，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的氣概。我們有責(zé)任傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于個(gè)人樹(shù)立正確的“三觀”，還可以修身養(yǎng)性，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也有重要意義。

　　本文通過(guò)闡述名著閱讀的意義和問(wèn)題，分析初中語(yǔ)文課外名著閱讀的教學(xué)策略。隨著新課程改革的推廣，課外閱讀成為教學(xué)的重中之重，新課改要求初中生的閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)期的名著閱讀最少兩部，并且在單元教學(xué)后附有課外名著閱讀書(shū)目，八年級(jí)上冊(cè)要求讀《紅星照耀中國(guó)》和《昆蟲(chóng)記》，還有簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法指導(dǎo)。再加上自主閱讀推薦兩至三部，學(xué)生一學(xué)期要看完兩至五部課外書(shū)籍，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的閱讀任務(wù)。

　　課外閱讀要求讀的書(shū)目種類繁多，能夠認(rèn)真閱讀的學(xué)生就會(huì)獲取大量的知識(shí)與信息，對(duì)拓展自身的思維與豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備奠定良好的基礎(chǔ)。有些名著在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)，但大部分課文都是節(jié)選，比如，七年級(jí)上學(xué)期的《從百草園到三味書(shū)屋》(選自《朝花夕拾》)、九年級(jí)上學(xué)期的《范進(jìn)中舉》(選自《儒林外史》)都無(wú)法體現(xiàn)整篇名著的核心價(jià)值。對(duì)于整本書(shū)的閱讀，進(jìn)入作品描寫(xiě)的世界，體會(huì)其文字之美，我們不僅可以獲得真知，也可以從中獲得真、善、美的人生觀。

　　名著閱讀的意義

　　首先，有利于學(xué)生拓展文學(xué)視野。初中階段是學(xué)生思想意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀等形成的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段，僅僅通過(guò)語(yǔ)文教材中的課文是無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求以及知識(shí)需求的，并且大部分語(yǔ)文課文節(jié)選自國(guó)內(nèi)或者國(guó)外的經(jīng)典名著，這種節(jié)選式的課文，無(wú)法真正體現(xiàn)名著的價(jià)值和內(nèi)涵，因此，提高學(xué)生的課外名著閱讀量，不僅能夠讓學(xué)生全面了解名著，還能夠幫助學(xué)生拓展文學(xué)視野，最終獲得啟迪，用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。其次，有利于提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。腹有讀書(shū)氣自華。學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中，能夠開(kāi)闊自身的文學(xué)視野，透過(guò)先輩智慧的感染，逐步提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受作者的睿智與見(jiàn)地，樹(shù)立人生理想，擁有豁達(dá)胸襟。

　　名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

　　(一)教師的文學(xué)修養(yǎng)有待提升新課程改革之后，統(tǒng)編教材在每個(gè)學(xué)期都增加了名著閱讀書(shū)目，要求每學(xué)期必讀兩部名著，再加上推薦閱讀兩至三部，這樣一個(gè)學(xué)期將要讀到近五部書(shū)，初中三年共計(jì)十八部書(shū)，老師也未必全部都讀過(guò)這些書(shū)，更不要說(shuō)吃透名著文本的內(nèi)容了，教師的文學(xué)知識(shí)匱乏，這就有待加強(qiáng)自身的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。

　　(二)缺乏充裕的閱讀時(shí)間在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師依然堅(jiān)持著應(yīng)試教育觀念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。大部分的知識(shí)點(diǎn)講解圍繞著怎樣拿分進(jìn)行，能夠留給學(xué)生自主閱讀、自主思考的時(shí)間少之又少，學(xué)生只能忙里偷閑地閱讀名著。另外，即使在寒暑假這種充裕的時(shí)間里，學(xué)生也無(wú)法對(duì)課外名著進(jìn)行有效的閱讀。其一是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為名著閱讀對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升幫助不大。家長(zhǎng)帶有很強(qiáng)的功利性，看名著的時(shí)間不如多做一套試卷。其二是學(xué)生自身缺乏自覺(jué)主動(dòng)性，也意識(shí)不到“書(shū)”對(duì)他們的作用，不能有效地去看書(shū)。

　　(三)缺乏有效的閱讀指導(dǎo)新課程改革的教育理念對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)提出新的要求，為了提高語(yǔ)文成績(jī)，老師才把視線轉(zhuǎn)向名著閱讀，但也只能利用課堂時(shí)間針對(duì)考點(diǎn)做講解，對(duì)名著經(jīng)典不能進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，不能夠全面地學(xué)習(xí)名著，比如上個(gè)學(xué)期期末考題《海底兩萬(wàn)里》中名叫儒艮的動(dòng)物還叫什么名字，考題《駱駝祥子》里祥子牽了幾匹駱駝，幾乎沒(méi)有學(xué)生回答上來(lái)。對(duì)于這種類型的題老師也不太注重講解，這就需要學(xué)生平時(shí)要認(rèn)真地看書(shū)，考題也旨在考查學(xué)生是否認(rèn)真地閱讀了。閱讀效果不理想，閱讀指導(dǎo)又做不到全方位，就無(wú)法充分發(fā)揮名著閱讀的作用。

　　新課程下初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的策略

　　(一)孜孜以求，提升教師的文學(xué)修養(yǎng)

　　初中三年名著閱讀書(shū)目古今中外都有，涵蓋的內(nèi)容也較為廣泛，老師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先自己得有足夠的含金量，對(duì)作品能有深刻的認(rèn)識(shí)也絕不是讀上一兩遍就可以達(dá)到的。在浩瀚的文學(xué)海洋里孜孜以求，利用工作之余多進(jìn)行名著閱讀，博覽群書(shū)，提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，師者典范，讓學(xué)生尊其師，必先信其道。老師也要有獨(dú)立閱讀的能力和獨(dú)立思考的能力，針對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)地，有幫助學(xué)生辨別良莠的能力，讓學(xué)生在閱讀名著時(shí)確立正確的“三觀”意識(shí)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)文章的審美能力。新課程改革之后對(duì)學(xué)生的要求高了，自然對(duì)老師的要求就會(huì)更高，老師要不斷地積累文學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，探尋名著閱讀好的方法及有效的策略。

　　(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給名著閱讀時(shí)間

　　在新課改的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以往的應(yīng)試教育觀念中走出來(lái)，做到有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典閱讀的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)名著，如老師示范做思維導(dǎo)圖，做手抄報(bào)，做推薦閱讀卡，也可以用豐富的畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球，不拘于單一的形式。

　　在進(jìn)行這樣的嘗試時(shí)，有好多學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)畫(huà)畫(huà)、不會(huì)設(shè)計(jì)，不知道怎樣選材，但是通過(guò)小組合作學(xué)生完成得都很好，初步的嘗試得到了甜頭，也增進(jìn)了學(xué)生的自信。學(xué)生就像一張白紙，老師怎樣引導(dǎo)他們，他們就會(huì)向怎樣的方向發(fā)展。平時(shí)教師還要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)放下功利心，給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，大力支持孩子在閱讀方面的要求。

　　第一，要做到人人手中有書(shū)。我們學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)牧區(qū)家庭，有少部分學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力很差，購(gòu)置的書(shū)還是拼音版本的，另外也有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為這些書(shū)是亂花錢(qián)，不會(huì)給孩子買(mǎi)書(shū)，致使熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也有可能沒(méi)有書(shū)讀。第二，增加學(xué)生對(duì)名著閱讀的時(shí)間。找一些空課給學(xué)生提供充裕的時(shí)間對(duì)名著進(jìn)行閱讀，陪伴學(xué)生一起閱讀，老師也認(rèn)真做好閱讀筆記，與學(xué)生一起分享自己看到的、喜歡的句段，探討對(duì)書(shū)中句段的看法和認(rèn)識(shí)。

　　(三)運(yùn)用多種形式，建立學(xué)生閱讀的自信心

　　學(xué)生之所以不愛(ài)名著閱讀，一方面是這些書(shū)的篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較難懂，人物比較多，還有一點(diǎn)也可能對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)，時(shí)代感不夠強(qiáng)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，他們沒(méi)有這樣的生活基礎(chǔ)，無(wú)法感同身受。再加上我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，家長(zhǎng)大多是農(nóng)牧民，沒(méi)有良好的文化氛圍，幼年時(shí)期也沒(méi)有看過(guò)幾本繪本，小學(xué)時(shí)代的教育也相對(duì)貧乏，父母完全棄之不管，孩子能夠有出色一點(diǎn)的成績(jī)，也完全是依靠老師和孩子自身的努力獲得。

　　到初中之后學(xué)習(xí)的要求高了，學(xué)習(xí)的任務(wù)也重了，學(xué)習(xí)時(shí)間也緊迫了，讓學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀的自覺(jué)性是非常薄弱的，有時(shí)他們就會(huì)完全把名著閱讀作為一種形式、一種擺設(shè)。因此，這就需要老師多開(kāi)動(dòng)腦筋、多想辦法，以多種形式建立學(xué)生閱讀的自信心，如開(kāi)展講故事比賽，先對(duì)所讀章節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，然后逐漸加大難度，由復(fù)述到繪聲繪色，再到理解、分享體會(huì)。學(xué)生有自信心了，自然而然對(duì)閱讀也就有了興趣。

　　(四)優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

　　語(yǔ)文教師可以根據(jù)名著內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)情景表演，讓學(xué)生扮演文中的一個(gè)角色，也可排演成課本劇，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)中人物的性格，學(xué)生自編自演，有了深刻的認(rèn)識(shí)才能夠把人物的形象再現(xiàn)得淋漓盡致，從中才可以感同身受。再由吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生引出《儒林外史》，讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)分析角色的性格特點(diǎn)，用符合角色的口吻來(lái)進(jìn)行表演。學(xué)生缺乏對(duì)書(shū)中人物形象的認(rèn)識(shí)，就是因?yàn)檫@些名著離我們都很遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有這些人生經(jīng)歷，只是憑借老師去講，即使老師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得枯燥索然無(wú)趣。如此一來(lái)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠加深學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。只有興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師。

　　(五)讀練結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

　　學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)大量地進(jìn)行閱讀，但是只表現(xiàn)在讀的量上而沒(méi)有在質(zhì)上體現(xiàn)出來(lái)，因此在學(xué)生考試時(shí)就不會(huì)拿到分值。我們不把閱讀名著功利化，但也要有應(yīng)對(duì)考試的能力，因此提高初中生對(duì)名著的閱讀能力是當(dāng)前的緊要任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)中總結(jié)方法、掌握規(guī)律。如摘抄有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的句段，然后仿寫(xiě)句段或是寫(xiě)一點(diǎn)讀后感想，初次嘗試時(shí)可以對(duì)學(xué)生放寬要求，老師也作適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可把所學(xué)運(yùn)用到作文中，豈不是一舉兩得的事情。

　　另外，學(xué)生自己也可多關(guān)注一下名著考點(diǎn)，在閱讀時(shí)重復(fù)閱讀強(qiáng)化記憶;老師抽出一點(diǎn)的課堂空余時(shí)間加強(qiáng)名著中對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練，每次不需要太多，一至兩題即可，逐漸對(duì)學(xué)生的閱讀起到推波助瀾的作用，自然而然學(xué)生的閱讀能力也就會(huì)提高了，達(dá)到事半功倍的效果。即使這些名著作者和內(nèi)容離我們的生活較為遙遠(yuǎn)，但是我們有責(zé)任傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于我們樹(shù)立正確的“三觀”，還可以修身養(yǎng)性，豈不美哉。

　　作者：孟爭(zhēng)艷

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